陈明
目前许多印尼华族人士纷纷进行“复兴华教”的工作，这是应该得到肯定和颂扬的。可是我们也看到这些“轰轰烈烈”的工作，实际上收效不大，许多人都怀疑目前华裔新生代日后真能掌握华语吗？
笔者接触不少华教工作者，发现有些复兴华教的工作欠缺“务实精神”。首先我们应该明确“复兴华教”的目的是希望“华族的后代能掌握华语”，使印尼日后拥有许多掌握华语的青年，迎合时代经济发展趋势，造就人才。所以“复兴华教”的成绩，是从“到底造就了多少掌握华语的人才”来评价。
在复兴华教的队伍，有着许多热心公益的企商家，他们慷慨解囊，资助复兴印尼华文教育的各种活动，这是令人感动和崇敬的。这股力量，如果用得其所，那么复兴华教指日可待；如果用之不当，那么复兴华教只不过是表面工作，许多华族后代将仍旧是华文盲。
在断层三十多年后的今天，能够运用华文的都是年过半百的中年人，这群人早年都曾受过华文教育，其个人水准的高低，完全取决于本身修为。一些要提高华文水准的华教工作者，也可参加中国几间大学的海外教育学院函授辅导课程。所以目前在印尼创办华文高等学院，恐怕时机未到，青黄不接，学员寥寥，白费工夫。
为了提高华文师资进行辅导培训，这是一件好事。但是我们不愿看到“师资文凭”变成为难华文老师的工具，这就违背了复兴华教的原意。据说以前必须具有“师资文凭”，许多人跑去北京国家汉语水平考试，参加北京华文学院华文教师研习班；后来听说那些在中国的汉考文凭无效，必须拥有印尼国家承认和举办的汉语水平考试证书。单单这一点就令笔者想不通，譬如一个人在英国拿到英语文凭，在印尼只要登记注册就行，从没听说必须参加印尼国家承认和举办的英语考试。后来又传闻必须有汉语学士资历，这更使人不解，难道教小学、中学的老师都要有学士资历？目前印尼国民小学、中学的老师有几人是学士资历？
复兴和弘扬华文教育不是几个人的事，而是全体华族的事，必须群策群力。印尼各地有志者都可推行，谁作出成绩，谁就是复兴和弘扬华文教育的功臣。衡量成绩的准则只有一条:“教出了多少掌握华文的新一代？”。复兴华教的对象是新生一代，不是早年受过华文教育的人。
许多人都明白要真正掌握华语，就必须使华文融入学校教育，并且已有许多学校增设“汉语课程”，这可说是“对症下药”。但是据笔者所知，收效甚微，究其原因，有许多学校把这些汉语课程当成“课外课程”（extra-kurikuler），对学生升留级没有影响，使一些华文老师叫苦，学生学习情绪散漫，一旦严格起来，学生索性不学，老师没办法！笔者认为这是复兴华教的成败关键所在！
英语不及格不升班，华语不及格照样升班，如果这样就不是真心要复兴华教了，这样的学校就不能称为“三语学校”。我们希望华中（包括其它前华校）校友会如果开办学校，应该把华语当成必修课，不及格就不能升班！那么经过十二年中小学教育，新生一代华族青年必定会掌握一定程度的华语。
希望华社团体和社会贤达支持把华语当成必修课的“三语学校”，奖励扶助贫困的华文教师，参加营造良好的学习华文热潮，这将是华族莫大的幸事！
作者是印尼雅华教联顾问
（福建侨联网 2007年6月29日 9:04 AM）
